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中外教育专家50句教育箴言读懂这些你才能养出优秀的孩子

来源:未知 编辑:dd 时间:2020-09-20

所以指南君为家长朋友们精选了50句教育箴言,真正读懂并切实做到这些,才会让孩子幸福成长。

1.教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。——蒙台梭利

2.在成长过程中,人的潜意识当中有一种内在的驱动力推动着人的成长,正是这种内在的驱动力促成每一个体的构建。如果给予孩子充分的成长机会,并配合其内在需要,使他们能尽全力实现自身的发展,那么成长本身就会给他们带来极大的快乐。——蒙台梭利

3.人类的第一个老师是儿童本人,更确切地说,是无意识中引导儿童的生命冲动和宇宙规律。引导他成长的不是我们所说的“儿童的意志”,而是一种神秘的意愿。我们应该接受这样的意愿,并以之作为我们帮助孩子成长的引导。——蒙台梭利

4.成人的幸福其实是与他童年时期的生活紧密联系的。我们的错误往往会落到儿童的身上,并给他们带来不可磨灭的痕迹。我们终将会死去,但儿童却要承受因我们的错误而造成的后果。对儿童的任何影响都会影响到人类的发展,因为一个人的个性特征就是在他童年心灵的敏感和秘密时期形成的。为儿童的权利所作的不断的和真诚的努力,将使我们能够发现人类的秘密,正如科学的调查使我们能够洞察众多自然界的秘密一样。——蒙台梭利

6.孩子的心灵中有一个最隐蔽的角落——这就是人的自尊心。这个角落里的组织是娇嫩的,微妙的,脆弱而又敏感的,很容易受到损伤,更容易变得粗糙起来。——苏霍姆林斯基

7.童年是人生最重要的时期,这不是对未来生活的准备时期,而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。所以,今天的幼儿将成为什么样的人,起决定性作用的是如何度过童年,童年时代由谁携手领路,周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵。——苏霍姆林斯基

8.孩子们没有有能无能、有才无才之分。所有的孩子都毫无例外的是有能又有才的。应该在每个学生身上找到他们独有的、与众不同的能力,并开发它、孕育它、培养它,使之充分显露出来——也就是说,要把人的个性提到完美人格的高水平上来。——苏霍姆林斯基

9.请记住,愈是困难的学生,他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大,他就愈需要阅读。阅读能教会他思考,思考会刺激智力觉醒。书籍和书籍唤起的生动活泼的思想,是防止读死书的最有力的手段。——苏霍姆林斯基

10.决不允许热衷于那些“高效快速”教学法,因为那些教学法是把儿童的头脑当做能够无限制地贮存信息的电子机器来使用的。儿童是有生命的东西,他的大脑是最精密、最柔嫩的器官,我们应该小心翼翼地对待和爱护它。——苏霍姆林斯基

11.所有的教育最终指向都是自我教育。多重要的考试,多NB的学校,都不是教育的目的,而只是手段和途径,且不是唯一的。没有一次考试,一所学校能必然地决定人生的幸福和成就。唯有具备了自我教育能力,才能成就最好的自己。有了这份领悟,面对考试、择校自会少一份焦虑,在育儿育己中多一份平静和力量。——王人平

12.你看过孩子的期末成绩单了吗?请不要把孩子的成绩高低、排名前后,作为你爱的条件。只有无条件的接纳,才能让孩子在爱的滋养中建立自我,并将父母的信任、关爱和尊重,转化为自信、自爱和自尊,从而有足够强大的内心和力量去面对未知的困境和挑战,也更可能收获一个好的成绩。——王人平

13.当我们这些做父母的,能具备真正的自信、勇气和独立性,做到更关心孩子的身心健康,而非成绩,更关心孩子的幸福,而非成功,爱现实中而不是我们期待中的那个人时,那就意味着,我们不仅会给孩子一个更快乐的童年,也将会给孩子一个更广阔的未来。——王人平

14.比成绩更重要的是孩子的心理健康:1、有安全感和良好的自我认知。2、心持善念,相信爱。有爱和分享的能力。3、对新事物充满好奇心和探索欲。4、对自己的情绪负责,懂得恰当的表达方式。5、谦和友爱,有发展人际关系的能力。6、一定的挫折承受力。7、独立思考的能力。8、能够接纳环境,同时勇于做自己。——王人平

15.妈妈:“你打了他?”孩子:“是,他占着木马不让我玩。”“他什么反应?”“生气!还打了我!”“你什么感觉?”“生气!”“有没有方法既能玩上木马,又不让你俩都生气?”“让他玩会我的玩具。”无需强调你认为的对错,让孩子自己去理解各自的感受,思考不同的解决方法并预估后果,才是帮孩子成长。——王人平

16.引导孩子肢体冲突时保护好自己是第一位的,包括先警告对方、离开、还击、找父母或老师等。要孩子一味忍让和坚决还击,都是在减少孩子的选择,削弱孩子的力量。当孩子只能靠忍让来证明自己的包容,或只能靠还手来证明自己不懦弱时,已处于父母有条件的爱的恐惧中,而失去了真正的力量来源:平静和灵活。——王人平

17.一个人阅读和行走的范围,就是他的世界。对孩子而言,如果上学的目的是为了更好的读书,去记忆和吸收,那假期的意义就在于自由的出走,去感受和体验。后者的现实意义或许更大。如龙应台所说:古人告诉我要“读万卷书”,可是古人不能告诉我,那万卷书里有多少是想象,多少是谎言,所以我“行万里路”。——王人平

18.你会用“努力就会成功”去激励孩子吗?孩子会想:妈妈对我期待很大啊,失败了怎么办?你会用“成绩不重要”去安慰孩子吗?孩子会想:妈妈可能对我没信心。任何针对“结果”的指向,都会增加孩子的压力和厌倦。告诉孩子,在他力所能及的范围内全力以赴,享受学习的过程,接受任何结果,你都会为他鼓掌。——王人平

19.把学习变成一种生活方式和习惯,而不只是为了某个目的。为了考试,那考前学,考后不学;为了作业,那有作业学,没作业不学;为了父母,那父母要求学,不要求不学。而成为一种习惯,就是为自己学,每天特定时段就是学习时间,雷打不动,或每天不特定时间必记十个单词、看五页书、做一个实验,风雨不误。——王人平

20.每个孩子生来都是孤品、原创,却因父母的虚荣、自卑、或缺乏耐心,而把孩子赶到同一条起跑线上,扣到同一个模子中,最终把孩子变成赝品、山寨。其实,世上本来是有路的,走的人多了反而没有了。人多的地方热闹,但热闹不重要,方向才重要,要有勇气走一条属于自己的路。——王人平

21.做唯一,不争第一。让孩子处处争第一,内心只有你死我活的输赢,整日生活在超过别人的骄傲和对别人超过自己的恐惧中,既远离了生命的那份从容优雅,又扼杀了自己的天赋特长。做自己是对生命的责任,也是让自己无可取代的原因。——王人平

22.俗语“娶个好女人福三代”,说的是女性对家庭的影响。除了体现在子女教育上,还体现在对丈夫的成全上。不着痕迹,缓慢却深入。盖茨说我老婆成全了我,奥巴马和小扎说我老婆特别好……很多杰出男性都赞美妻子——任何一对长久相守的夫妻都在对方身上呈现着自己,枕头风是天底下最强劲的风!——尹建莉

23.很多人担心“给孩子自由”会不会导致孩子无法无天。这是对“自由”的误解。哲学家康德对此给出答案:自由不是让你想做什么就做什么,自由是教你不想做什么,就可以不做什么——依这个答案,家长就可以知道如何保障孩子的自由,尤其是如何约束自己。——尹建莉

24.霸凌发生的唯一原因,是一个人的恨意和另一个人的懦弱遇到一起,两个条件缺一不可。恨意与懦弱表现相反,成因相同,都是父母对孩子的各种不认可和限制所致。施暴者的父母本身往往直接表现出人渣品质,是坏榜样;受害者的父母则可能品行端正,其过失在于太想做好,从而对孩子有太多的规范与要求。——尹建莉

25.如果有了孩子后你发现自己脾气不好了,身心两方面劳累,这是因为你太想在方方面面控制孩子而又不得法。所以,想要不累,无非两条:减少控制或想办法改善——这两条,唾手可得又遥不可及,远在天边又近在眼前。能否获得,不仅影响当下的生活质量,更决定孩子未来面貌。真正的美好无须费力。——尹建莉

26.“我孩子很聪明,就是不好好学习”这是一句糟糕的话。家长但凡说出,就是在抬举自己,贬低孩子。说多了,必然消解孩子的学习兴趣,打击他自信,制造无力感。正确做法是真诚夸孩子聪明,仅仅夸他聪明,绝不和学习联系。“用功学习”之类的话应成为忌语,这样才有可能促进孩子的学习。——尹建莉

27.给孩子选绘本或动画片,最好不选成人化思维、二元对立的,比如好人与坏人、正确与错误、疾病与健康、生与死、成功与失败等。最好选充满童心的,无所谓好坏,甚至“坏人”也可爱的,例如《唐老鸭和米老鼠》系列,《哆啦A梦》系列等。选喜剧不选悲剧,选闹剧不选正剧——大约就是这样。——尹建莉

28.家长的三个境界:1、看孩子处处有问题。2 、坦然面对孩子的各种问题。3、看孩子什么事都不是问题——家长用什么眼光看孩子,基本上决定孩子长成什么样:1、一身问题。2、健康优秀。3、幸福出色——转一位网友的感想,深表认同,家长可自测。坦白:我是从2慢慢进入3的。——尹建莉

29.家庭中父母的教养方式以及对子女的态度,是影响子女人格发展和个性形成的重要因素。民主型家庭的父母往往是以大朋友的身份出现,他们给予孩子发展兴趣和爱好的自由,能经常与孩子交流对各种事物的看法,常常对孩子表示信任,即使考试失败也会给予孩子热情的鼓励,让孩子对明天永远充满希望。——朱永新

30.“家长”这个概念,其实是个贬义词,含有“家长制”、非民主的意思。我们常常居高临下地对待孩子,以家长自居:“你是我生的,我让你听,你不听,找揍!”如此,家庭教育缺失了“人格平等”,没有人格平等的教育,是走不远的。——朱永新

31.好父母不把教育孩子看成是枯燥的责任和义务,而会视为“一种乐趣,一种享受,一种富足”。只有能够享受教育的父母,才会演绎教育的精彩。——朱永新

32.体罚表明父母无能。棍棒让孩子失去尊严,让孩子产生恐惧,让孩子模仿暴力,让孩子产生对立。做人的自尊心一旦被摧毁,孩子将很难真正地站立起来。——朱永新

33.所有人都说为了孩子的将来,就是很少有人考虑孩子的现在。我们许多父母也是把一切希望寄托在孩子未来的幸福,而忽视了他们当下的感觉。把未来的幸福建立在现在的痛苦之上,无疑是不正确的做法。亲爱的父母,请记住,教育不仅是为了将来,更是为了当下。——朱永新。

34.为何教师家庭更易出尖子生?编辑告诉我,最近《致教师》一书再次加印。我突然想起,书中在讨论教师职业的特点时,还没有谈到一个现象:教师子女“学霸”多。今年高考成绩优异的学生,父母为教师的占了很大比重。如获得理科713分的山东临沂考生马国庆,父母都是当地的初中教师。他的父亲总结了几条原因:教师对教育的认知平均程度高于其他职业,作息时间规律、应酬少,陪伴孩子的时间长,有利于孩子心身健康,最后才是在功课辅导上更有优势。——朱永新

35.教育,就是为学生的成长提供和创造最适合的条件。成长,就是教育的目的。成长的过程远远比结果更加重要。每个人都有自己不同的成长任务与成长可能性。教育,不是为了让孩子尽快度过儿童期,尽快告别幼稚,而是为了让他们真正拥有成长的空间,享受成长的过程。——朱永新

36.夸努力,夸练习,夸能力,而不夸聪明。例如孩子听懂了你的话做了什么,我们说“哇,宝宝听懂了妈妈说的话,真厉害呀”而不说“哇,你太聪明了,都能明白妈妈说的话了”。儿童自己解决了什么问题,我们可以说“我看到你积极的想到了解决这个问题的方法,真是出乎我的意料”而不说“你太聪明了,我都没有想到”。——罗静

37.积极回应而未必是事事认同。共情的主要目的是能感受和了解孩子的想法,尤其要让孩子知道父母了解他,愿意认真倾听他,而不是事事都要赞同、满足孩子的所有想法,得要有规矩。所以,表达共情与坚持规则并不矛盾,只是一个执行先后顺序的问题。先共情,再遵循规则,解决问题。——罗静

38.接纳孩子本来的样子,不管你觉得他太好动了、还是太安静了,总之,不贴标签。否则,你的主观评判、你的态度,一定会影响孩子的自信、自尊等自我建构与健康发展。——罗静

39.每个人都会有三种基本关系:亲子关系、师生关系和同伴关系。亲子关系让孩子学会与自己相处的规则,解决了孩子内心是否接纳自己的问题,让他知道我能做什么,我想做什么,我是什么样的人;师生关系带给孩子懂得尊重权威,尊重知识,尊重他人的规则;同伴关系带给孩子的是竞争、合作、分享、亲社会、妥协、服从的社会规则。只要这个孩子有父母、有同伴、有老师,他们自然都会学到这些规则。正是因为规则不同,所以孩子表现出来的样子也就各如其面——这里的“样子”更多指的是性格层面的。——罗静

40.静静地陪着孩子也是共情。当人们遇到了不开心的事情时,往往不想说话,也不愿意听别人在身边喋喋不休。这时,父母可以安静地陪在孩子身边,什么也不说。例如,当妈妈看到女儿泪眼婆娑地从学校里回来时,也许她不想马上讲述在学校里的遭遇。妈妈可以走过去拥抱她,陪她静静地坐一会儿。父母的陪伴就是给孩子的最大支持。——罗静

——被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家,代表作《夏令营中的较量》

43.没有一个孩子不想学习好,没有一个孩子不想有一个美好的未来。——孙云晓

44.学校是教育人的地方,但模式化和一刀切也可能伤害人。因此,设立寒暑假的根本目的是为了让学生过另外一种生活。——孙云晓

45.“好孩子”是危险的,他们往往乖顺于成人,失去了独立的人格,又因为父母和教师对“好孩子”身上存在的问题过于偏爱和宽容,从而使其弱点变成隐患。——孙云晓

46.6岁之前的孩子是属于自然的,属于上帝的,6岁之后才开始变成“人”。我们没有权利改变他们内在的发展机制。我们连养猫养狗养动物,都知道要按他们自然地机制去养,但养孩子的时候,却忘了。——李跃儿

47.有的家长把孩子看成一张白纸,自己可以随意在上面画画。有的家长画得不错,培养出了刘亦婷、卡尔.威特,但绝大多数家长,画坏了画,甚至把纸戳露了。

你按照刘亦婷的路子去培养你的孩子,你的孩子也不会成为刘亦婷,而且,这个社会也不需要那么多刘亦婷。这个社会更需要的是许三多那样的人。

还有的家长,把孩子当成一个空罐子,拼命地把知道的东西都灌给孩子,这样的孩子的创造力很容易受到损害。——李跃儿

48.儿童是完全心灵化的,你必须用心才能感受到,用大脑是没有办法做到的。——李跃儿

49.人类学习不是为了考试。人类的前20年,是为之后的人生做准备的,学习是为了得到足够的经验。那么之后的人生是在做什么呢?很显然,不是考试。——李跃儿

50.凡是孩子喜欢的,就是他需要的。比如他就喜欢数学,他就喜欢音乐,那这个孩子可能就是这块材料。但千万不要因为他喜欢,就把他往死里搞,不要学习莫扎特,37岁就病死了——在他6岁的时候,身体就已经非常不好了,但他的父亲没有注意这些。——李跃儿

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